兒童哲學的理念

一聽到哲學，人們很自然想到它是莫測高深、玄妙奧秘的學問，學習哲

學則必須具備超凡的思維能力、洞明人生真理的慧根，那麼叫兒童學習

哲學，豈不是對牛彈琴、夏蟲語冰？

其實這樣的想法，既誤解了哲學，亦誤解了兒童。哲學思考撇除其艱深

的內容而言，是一種對思考作思考的活動。舉個日常生活的例子，農曆

新年時，我們都會買點禮物到親友處拜年，而親友們收了禮物後都會以

禮物或紅包來回禮，我們大家都知道這是「禮尚往來」的規矩。有一

次，我的小兒問我︰如果有同學打他，那麼他也應否「禮尚往來」呢？

我說︰這是「以眼還眼」，不是「禮尚往來」呀！那麼「以眼還眼」和

「禮尚往來」又有何分別呢？為什麼「以眼還眼」是不對的，而「禮尚

往來」卻是應當的？哲學便是根源自這種對思考作思考的活動。

一般人都以為兒童沒有這種「跳高一層作思考的能力」，但當代的心理

學研究發現，兒童具有的思考能力比我們所想像的強得多。因此我深信

兒童不但適合學習哲學，而且酷愛哲學思考。哲學始於驚奇，兒童正是

處於好奇驚異的心最活潑之時，讓他們的思考有充份的空間自由遨翔，

哲學教育是最好的途徑；不然的話，隨著填鴨式教育的長期薰染，這種

「跳高一層作思考的能力」便會無聲無色地消褪。

兒童哲學，就是希望兒童的種「跳高一層作思考的能力」，與他們與生

俱有，對宇宙、自然、人及價值的思考興趣、上下自由思考的綜合能力，

能夠得到應有的發展。孩子能夠思考，也需要發展並借助與他人對話來

發展討論的能力，以幫助自己做自主的思考，而這些，就是兒童哲學的

目的。

兒童哲學的發展

兒童哲學是有英國哲學家李普曼（Matthew Lipman）教授於1970年左

右創立的。他發現大學生的思考技巧非常的薄弱，於是開始著手發展適

合兒童的思考技巧教材與教學方法，以彌補在教育過程中常被忽視的思

考訓練。於是，他出版了一部給兒童閱讀的哲學小說，《哈利‧史塔美

耶的發現》（Harry Stottlemeier’s Discovery），引起了大眾對兒童

哲學的興趣，兒童哲學課程就這樣誕生了。

上世期七十年代中，兒童哲學促進中心（the Institute for the

Advancement of Philosophy for Children）於美國正式成立，著手替

中小學課程編寫一套包含小說和教師手冊的兒童哲學教材；參與這個兒

童哲學課程的中小學生，在閱讀和批判思考能力方面都有顯著的進步。

1985年，來自不同國家的教育學家成立了兒童哲學探究國際議會（the

International Council for Philosophical Inquiry with Children），

定期舉辦兒童哲學國際會議。另外，為了兒童哲學的教育同工交流教學

心得和促進兒童哲學的研究，有關兒童哲學的期刊也相繼出現，其中以

《思考》（Thinking）、《分析的教學》（Analytical Teaching）、

《批判及創造思考》（Critical & Creative Thinking）最為重要。今天

，中國、澳洲、加拿大、德國、法國、荷蘭、墨西哥和巴西等50個國家

的幼稚園、小學和中學，均有推有兒童哲學的課程。

──引述自《兒童哲學思與言教室》（由優質教育基金資助印刷）